（本報記者／胡永承圖：張慶昇立院報導） 葛如鈞呼籲推動AI幣促進AI平權 直言教育部對學生使用AI態度混亂 針對學生心理健康、AI 使用風險與學習歷程檔案規範等議題，立法委員葛如鈞今（25）日在立法院質詢教育部時指出，AI 已快速進入校園與青少年生活，但教育部對於學生面對身心狀況時是否可以使用 AI、如何使用 AI、誰來負責指引，至今態度不一、規範不明，已讓教育現場、學生與家長無所適從。葛如鈞強調，AI 發展一日千里，教育部目前的 AI 使用規範早已趕不上實際需求，必須儘速全面檢討改善。 葛如鈞指出，根據兒福聯盟調查，已有 15% 的青少年會向生成式 AI 尋求情緒支持與心理困擾協助，甚至高於向校園輔導資源求助的比例。這顯示 AI 已成為青少年面對壓力與困境時的重要入口，但教育部至今卻沒有清楚一致的政策立場。 葛如鈞表示，質詢過程中，教育部次長張廖萬堅一方面表示「不鼓勵學生只停留在 AI 諮詢」，但另一方面又承認學生使用 AI 是自然現象；而學特司則表示，教育部正在協助第一線老師學習如何運用 AI 工具協助學生。中央主管機關內部說法前後不一，一邊說不鼓勵，一邊又說要教育老師使用。葛如鈞直言，教育部不能一方面宣稱重視學生心理健康，另一方面卻對生成式 AI 介入心理支持的現況毫無完整配套。 葛如鈞也特別警告，學生若在身心脆弱時接觸來源不明、品質不一的 AI 工具，恐怕進一步落入「暗黑 AI 」的風險，包括假冒平台、詐騙引導、個資外流，甚至遭不法集團利用。為了避免數位落差與風險不對等，他主張教育部應正視「 AI 平權」問題，儘速研議發放 AI 幣或 AI 點數， AI 不應該成為少數人才能安全使用的工具，政府若真正重視數位教育與青年發展，就應該在教育政策上落實AI平權，讓學生不會因為經濟能力差異，影響學習的成果、數位陪伴上的落差，甚至落入惡意虛假 AI 服務的圈套。 除了學生心理健康使用 AI 的問題之外，葛如鈞也點出，學生學習歷程檔案是否使用 AI 、若有使用應如何揭露，教育部目前同樣規範不清。教育部現行注意事項僅以「有使用應清楚標示」帶過，但到底要標示什麼、標示到什麼程度、是否要揭露比例、用途、段落或共創過程，完全沒有明確說明，各校做法不一，大學端標準也不一致，已造成學生高度焦慮與困擾。 葛如鈞強調，AI技術演進速度極快，教育部現有的三版AI指引與相關規範顯然已經落後於教育現場需求。從學生心理健康輔助、教師教學應用，到學習歷程檔案揭露標準，教育部都應立即啟動跨單位檢討，盡速提出具體指引與時程。 葛如鈞要求教育部，應儘速提出具體決方案： 第一，針對學生在心理困擾狀況下使用 AI 的適用界線、風險提醒與轉介機制，提出一致且可執行的參考指引；第二，研議 AI 幣或相關支持方案，促進 AI 平權，降低學生誤用高風險 AI 工具的機率；第三，全面檢討學習歷程檔案中 AI 使用揭露規則，建立全國一致、對接大學端的明確標準。 葛如鈞表示，讓 AI 成為教育助力，而不是新的焦慮來源。 AI 時代已經來臨，教育部不能再用過時思維面對新問題。政府不只要回應 AI 帶來的機會，更要正視 AI 帶來的風險與不平等。